Archives de Tag: CPGE

Taux de poursuites d’études

Aline Pauron, Projections des effectifs dans l’enseignement supérieur pour les rentrées de 2017 à 2026, Note d’information n°4, avril 2018

Deux informations clés de cette Note d’information. 1. L’évolution du taux de poursuites d’études (dans les 4 principales filières post-bac), selon le type de baccalauréat

  • Moins de poursuites d’études pour les bacheliers généraux (87,5 % en 2010, 84% en 2017, 83,5% en 2026)
  • Stabilisation du taux pour les bacheliers technologiques (71,5% en 2010, 70,6% en 2017, 71,7 en 2026)
  • Progression du taux pour les bacheliers professionnels (25,1% en 2010, 30,1% en 2017, 31,4% en 2026)

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Davantage de places en CPGE ?

Vœux ParcourSup 2018. CPGE : 114 966 candidats (+11,7 % par rapport à 2017).

Davantage des places en CPGE à la rentrée ? La création de places ne se fait pas d’un coup de baguette magique. Il faut anticiper leur localisation, leur nombre, leurs spécialités, leurs locaux dans les classes supérieures des lycées, les enseignants disponibles, les emplois du temps…

Anticiper : c’est ainsi que le Bulletin officiel du 3 mai publie, lycée par lycée, la liste des CPGE des filières scientifique, économique et commerciale et littéraire pour l’année universitaire 2018-2019. Les 46 pages d’annexe ne permettent pas de savoir si de nouvelles classes prépas ont été créées pour la rentrée 2018.

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Classé dans E. Sciences, E. Sciences humaines et sociales

École des Chartes. Concours d’entrée

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École nationale des chartes. Arrêté : nombre et répartition des postes mis aux concours d’entrée – année 2018

Concours d’entrée en première année : 19 postes  (section A : 12 postes ; section B : 7 postes). Concours d’entrée en deuxième année : 1 poste.

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Classé dans A. Art médiéval, A. Histoire médiévale, A. Histoire moderne, C. Ile-de-France, E. Arts Lettres Langues, E. Droit et Sciences politiques, E. Sciences humaines et sociales

La sélection est très attractive !

Attention. Actualisation ce jour même à 19 heures car un dossier de presse ministériel est désormais en ligne (24 pages)… En attente d’analyse ! Histogramme du nombre de vœux par type de formation

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Chronique ci-dessous publiée à 15 heures 4. Choisir une filière sélective à l’entrée de l’enseignement supérieur est de plus en plus « tendance », comme l’indiquent les données de ParcourSup, après confirmation – fin mars – des vœux des candidats. On observe, de 2017 à 2018, une progression  de l’attractivité des filières sélectives, une diminution du nombre de vœux pour entrer en 1ère année de licence.

  • 4,3 millions des 6,3 millions de vœux (soit 68 %) concernent les filières sélectives (STS, CPGE, IUT, Écoles avec prépas intégrées).
  • en licence, le nombre de candidats ayant confirmé au moins un vœu est de 551 593, contre 630 378 candidats en 2017 (-12,5 %).

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Tout est simple pour les simples…

Tout est simple pour les simples… (texte en pdf). A propos du projet de loi Orientation et Réussite des Étudiants, libre opinion de Patrice Brun, professeur d’Histoire grecque, université Bordeaux Montaigne, président de cette université de 2009 à 2012.

« Sélection ! » affirment les uns. « Orientation ! » rétorquent les autres. Dialogue de sourds comme notre pays et notre système universitaire en ont l’habitude. Tant d’arguments aussi péremptoires les uns que les autres ont déjà été échangés à propos d’une réforme en cours que l’on hésite à les reprendre, même en y mettant toutes les nuances voulues.

Pourtant, on aurait pu penser qu’un certain consensus s’établirait autour d’un constat, qui n’est tout de même pas très brillant à certains égards. Même pas… On a vu sortir des chiffres, agrémentés de réflexions du style « toutes les études montrent » – ce qui dispense d’en citer une seule – ou sortis d’offices et officines fort discrètes jusque-là. Les uns parlent de moins de 40% d’étudiants réussissant leur première année à l’université – mais dans des filières pré-choisies ; les autres de 80 % obtenant un diplôme de l’enseignement supérieur – escroquerie intellectuelle notoire puisque ce diplôme-là est le baccalauréat… Évidemment, personne ne parle des mêmes étudiants, ni des mêmes cursus, chacun prenant ce qui l’intéresse et le sert. Quant à APB, il est voué aux gémonies par les uns qui mettent en avant les exemples de tirage au sort dans certaines disciplines, mais les autres lui trouvent à présent des qualités telles, qu’au révélé de tant de vertus jusqu’alors insoupçonnées, on se demande si tout le monde parle du même système. Dialogue de sourds porté à l’extrême entre les zélateurs du « toujours oui » à des réformes dès lors qu’elles nous font sortir d’un système qui ne marche pas et les sectateurs du « toujours non » à des réformes dès lors qu’elles nous font sortir d’un système qui ne marche pas – mais qui marcherait à coup sûr mieux avec quelques milliards en plus ; entre les « réformateurs » à tout crin qui taxent toute modification d’insuffisante et d’inutile et les « conservateurs » de profession qui y voient l’évidence d’une atteinte – toujours « sans précédent » – au service public, la lutte rhétorique, frisant souvent la logorrhée, fait rage.

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Classé dans C. Nouvelle Aquitaine (Aquitaine Poitou Charentes)

Accès en CPGE : taux de sélection ?

Publication d’une Note Flash du SIES sur Les étudiants en classes préparatoires aux grandes écoles en 2017-2018, note de Mathias Denjean, Note n°26, décembre 2017, 2 pages.

43 500 étudiants en première année. « Des effectifs de nouveaux entrants en légère baisse à la rentrée 2017 (-0,2%), imputable à la seule filière économique ». Une légère baisse alors que les effectifs entrant en 1ère année de licence ont progressé.

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Classé dans C. Ile-de-France

Dépense par étudiant en baisse

L’état de l’École 2017. Coûts, activités, résultats. 34 indicateurs sur le système éducatif français, n°27,  novembre 2017, 92 pages.

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CUPGE : pourquoi j’arrête les colles

Université d’Aix-Marseille, Licence scientifique, Cycle Universitaire Préparatoire aux Grandes écoles (CUPGE) (cf. la note finale) : compte-rendu du système d’interrogations orales hebdomadaires organisé en 2015-2016 par Pierre Arnoux, professeur de mathématiques, 7 pages. Il explique en pages 3 à 5 pourquoi il arrête les colles, pourtant jugées utiles par les étudiants, les colleurs et les enseignants.

Quelques leçons à tirer (pages 3 à 5). Extraits.

« La lourdeur du dispositif fait perdre beaucoup de temps à tout le monde, pour une rémunération faible (moins de 300 euros pour chaque étudiant colleur) et finit par faire apparaître des incompatibilités imprévues. Si l’on prend en compte le travail administratif, l’université consacre plus d’argent à gérer les colles qu’à les payer. Ceci se fait bien entendu, pour toutes les personnes concernées, au détriment du travail pédagogique.

Dans ces conditions je pense raisonnable de proposer l’arrêt des interrogations orales en licence. Non parce que ce dispositif est inefficace (toutes les indication disponibles montrent qu’il est efficace), mais parce que l’université n’a pas la capacité de faire fonctionner correctement un tel dispositif, et qu’il exige dans les conditions actuelles une énergie disproportionnée pour un résultat dégradé…

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Classé dans C. PACA Corse, E. Sciences

Crédits de l’ESR de 2014 à 2017

Les Repères et Références Statistiques 2017 sont parus. Partie dédiée aux budgets, coûts et financements (18 pages).

Crédits de la Mission Interministérielle Recherche et Enseignement Supérieur (MIRES). Crédits du Programme 150 (formations supérieures et recherche universitaire).

Les crédits exécutés ont légèrement progressé de 2014 à 2016 : 12 743,5 milliards € en 2014, 12 807,5 milliards en 2016. Les crédits votés en loi de finances initiale pour 2017 étaient en hausse de 3,5% … Les crédits exécutés en 2017 ne connaîtront cependant pas une telle progression, vu l’annonce, il y a peu, d’une première annulation de crédits, supérieure à 300 millions.

Crédits exécutés (2014-2016), Crédits votés (LFI 2017)

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136 421 élèves ingénieurs

Sophie Roux, Les étudiants inscrits en 2016-2017 en cycle ingénieur, Note Flash du SIES, N°10 juillet 2017, 2 pages.

136 421 élèves ingénieurs en 2016-2017, soit une progression de 4,6% par rapport à 2015-2016 (tableau ci-dessous). Une majorité d’entre eux sont scolarisés dans le public (32 740 dans les écoles d’ingénieurs universitaires). Les effectifs dans les écoles privées dépassent plus d’un quart des inscrits et connaissent la plus forte progression (+ 7,4% en un an). En matière d’attractivité, le secteur privé se porte bien.

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Un peu plus d’un élève néo-entrant sur trois, inscrit en école d’ingénieur, est issu d’une classe préparatoire aux grandes écoles (tableau ci-dessous). Près d’un sur 4 vient d’un BTS ou d’un DUT. Près d’un sur cinq vient d’une classe préparatoire intégrée à une école (ce qui peut être interprété comme une stratégie de captation de clientèle dès la sortie du baccalauréat).

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Classé dans E. Ingénierie