Archives de Tag: Formation continue

ESR. Évaluations internationales

Deux rapports. Ministère de l’éducation nationale, Ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, Les objectifs de l’organisation de l’action internationale au MEN et au MESRI, rapport n° 2018-001, janvier 2018, 44 pages.

MEN, MESRI, IGAENR, La fonction internationale au MESRI, rapport n°2018-017, février 2018, 26 pages, rapport complémentaire au rapport précédent.

Parmi les huit recommandations du premier rapport, la recommandation n°7. « Créer un pôle stratégique dédié aux comparaisons éducatives internationales placé sous l’autorité du secrétariat général avec pour double mission de favoriser les transformations de notre système éducatif en fonction des expériences internationales et de diffuser le modèle français d’éducation dans le monde ».

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Classé dans D. Allemagne, D. Espagne, D. Europe (autres), D. Italie, E. Mobilité internationale

FPC. Les universités marginalisées ?

Réforme de la formation professionnelle : 12 mesures (dossier de presse).

Depuis 1971-1972 (accord national interprofessionnel puis loi), les universités publiques n’ont jamais été un acteur important de la formation professionnelle continue, devenue formation professionnelle tout au long de la vie.

Avec la réforme Pénicaud, si les universités ne s’emparent pas rapidement des changements fondamentaux introduits, elles risquent d’être définitivement marginalisées. La formation continue diplômante pour l’accès aux professions intermédiaires et aux professions de cadres ne figurent pas dans les priorités ; les congés individuels de formation (CIF) ne sont pas mentionnés dans la nouvelle réforme à marche forcée.

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Classé dans F. 19ème et 20ème siècles

Valider les « galères » des jeunes ?

Terra Nova, Libérer la Validation des acquis de l’expérience (VAE) : comment mieux diplômer l’expérience ? 7 février 2018, 54 pages.

Point 5.2. Valider les « galères » des jeunes ?

« C’est probablement la question la plus difficile. Et l’un des enjeux collectifs les plus forts. On apprend toujours en travaillant. Même en CDD, même dans un emploi qui ne correspond pas à la filière de formation suivie. A fortiori quand on est jeune, toute expérience compte.

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Requinquer la VAE

Validation des acquis de l’expérience dans les établissements d’enseignement supérieur : un dispositif qui s’essouffle. La VAE a été instituée en 2002. Après un bon démarrage, un plafond a été atteint dans les cinq ans. Aujourd’hui, tous les indicateurs sont au rouge. La note d’information n’explique pourtant pas les raisons d’un tel échec : faute à qui ou faute à quoi ?

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Pourquoi l’essoufflement ? Les facteurs interagissent très vraisemblablement : offre de formation mal adaptée, procédure trop complexe, trop longue, trop coûteuse en temps et en argent, insuffisamment accompagnée, incertaine dans ses débouchés (prise en compte dans la carrière d’un diplôme acquis par la VAE?)… Les partenaires sociaux négocient sur la formation professionnelle tout au long de la vie : espérons qu’ils parviennent à requinquer la VAE, mais aussi le Congé individuel de formation.

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Toujours plus de technocratie

La Convention du 29 décembre 2017 entre l’État et la Caisse des dépôts et consignations relative au programme d’investissements d’avenir (PIA3, action Sociétés universitaires et de recherche) est effrayante. Elle est digne d’être classée tout en haut du livre des records de la technocratie envahissante. Elle va à l’encontre des politiques de simplification administrative, vantée par les discours de la technocratie elle-même. Cette convention a au moins sept tares.

1ère tare de la convention : elle veut embrasser trop d’objectifs pour bien étreindre chacun d’entre eux.

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Point 1.1.3. « Renforcer les liens des établissements avec leur environnement socio-économique. L’action  Sociétés universitaires et de recherche peut venir en soutien de toute démarche de valorisation du patrimoine matériel et immatériel des établissements dès lors que celle-ci repose sur un modèle économique, associe des investisseurs privés et offre la perspective d’un retour sur investissement. Sont notamment concernées les opérations conduites en partenariat avec des entreprises ou des associations : construction et/ou gestion de plates-formes technologiques, d’hôtels d’entreprises liés à une activité de recherche, d’incubateurs, d’usines-écoles, développement de start-up, activité de soin clinique, édition, exploitation de bases de données ou de collections, vente de produits ou de services issus de la recherche »…

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UHA, l’université numérique

L’Université de Haute-Alsace a raison de centrer ses vœux 2018 sur ses succès aux appels à projets dans la transformation ou la pédagogie numérique.

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Du concret, et encore du concret au service direct des étudiants. C’est tellement loin de l’arrogance des établissements qui s’autoproclament Université de recherche reconnue internationalement.

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Classé dans C. Grand-Est (Alsace Lorraine Champagne-Ardenne), E. Ingénierie

Construire les formations en santé

Construire une formation santé pour un droit à la santé pour tous, texte de Jacques Haiech, Université de Strasbourg (Laboratoire d’innovation thérapeutique) publié avec l’autorisation de l’auteur. Jacques Haiech avait été candidat à la présidence de l’université de Strasbourg en 2012

 La santé est en train de vivre trois transitions :

  • Le passage d’une médecine qui soigne sans comprendre vers une médecine qui essaie de comprendre pour guérir. Cette transition a été pionnière dans les maladies rares.
  • Le passage du médicament « taille unique » (le même pour tous) vers le médicament « prêt à porter » (selon son appartenance à une population homogène de patients- la médecine stratifiée) pour aller vers le médicament ou le traitement sur mesure (la médecine de précision). Cette stratification puis individualisation des patients a été rendu possible grâce aux développements des techniques dites -omiques et à la baisse drastique de leurs coûts. Les techniques -omiques permettent d’avoir accès à la description de l’ensemble des composants du vivant pour un individu particulier.
  • Le passage d’une médecine de soin à une médecine de prévention. De manière paradoxale, cette médecine de prévention est une médecine mettant l’accent sur une vision de santé globale contrairement à la transition précédente qui pousse vers une individualisation des soins de santé. Cette médecine de prévention s’implémente dans les campagnes nationales de vaccination et de détection de cancers.

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Classé dans C. Grand-Est (Alsace Lorraine Champagne-Ardenne), E. Médecine Pharmacie

Sorbonne Nouvelle ne va pas bien ?

Courriel reçu le 27 novembre 2017. « Le message ci-dessous te fera sans doute sourire. Il doit y avoir un sacré malaise à Paris 3 pour qu’ils créent un cours de sophrologie pour les enseignants« .

Séances de sophrologie de groupe pour les enseignants

« En réponse à la demande de certains enseignants, nous vous informons de la mise en place, à titre expérimental, de séances de sophrologie de groupe sur le site de Censier animées par un sophrologue qualifié. Toutes les informations (programme des séances, dates, horaires, lieu, procédure d’inscription…) en cliquant ICI« .

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Classé dans C. Ile-de-France, E. Médecine Pharmacie, E. Sciences humaines et sociales

La validation des acquis (VAE)

Jean Raymond Masson, Retour sur la validation des acquis de l’expérience en France et en Europe, Metis, 4 Novembre 2017.

Avec la mise en œuvre du compte personnel de formation et le déploiement des blocs de compétences introduits par la loi de 2014, la question de la validation des acquis va se poser avec une acuité accrue, dans le cadre existant de la VAE ou dans un autre. En même temps, les développements des formations ou apprentissages en milieu de travail, en particulier en application des orientations de la loi travail de 2017, appellent des dispositifs appropriés de reconnaissance et de validation. Mais où en est-on, en France et en Europe, du développement de la VAE ?…

Les points forts

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Quiz. Université et FPC

La formation professionnelle continue (dite aussi formation tout au long de la vie) est le prochain Grand chantier que compte ouvrir le président de la République. Depuis près de 50 ans, l’Université a une mission de formation initiale, mais aussi une mission de formation continue, mais elle n’a jamais réussi à être un acteur central pour diplômer des adultes en cours de carrière, en dépit d’un grand nombre de rapports, le dernier étant celui de François Germinet, peut-être le futur président de la CPU.

Quelles sont les dernières données disponibles, occasion de permettre aux lectrices/lecteurs de répondre aux questions d’un Quiz ?

Joëlle Grille, En 2015, la formation continue universitaire a délivré près de 100000 diplômes, Note d’information, n°22, octobre 2017.

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Classé dans B. Quiz, E. Droit et Sciences politiques, E. Economie Gestion, E. Sciences humaines et sociales, Non classé