Archives de Tag: Formation continue

Valider les « galères » des jeunes ?

Terra Nova, Libérer la Validation des acquis de l’expérience (VAE) : comment mieux diplômer l’expérience ? 7 février 2018, 54 pages.

Point 5.2. Valider les « galères » des jeunes ?

« C’est probablement la question la plus difficile. Et l’un des enjeux collectifs les plus forts. On apprend toujours en travaillant. Même en CDD, même dans un emploi qui ne correspond pas à la filière de formation suivie. A fortiori quand on est jeune, toute expérience compte.

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Requinquer la VAE

Validation des acquis de l’expérience dans les établissements d’enseignement supérieur : un dispositif qui s’essouffle. La VAE a été instituée en 2002. Après un bon démarrage, un plafond a été atteint dans les cinq ans. Aujourd’hui, tous les indicateurs sont au rouge. La note d’information n’explique pourtant pas les raisons d’un tel échec : faute à qui ou faute à quoi ?

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Pourquoi l’essoufflement ? Les facteurs interagissent très vraisemblablement : offre de formation mal adaptée, procédure trop complexe, trop longue, trop coûteuse en temps et en argent, insuffisamment accompagnée, incertaine dans ses débouchés (prise en compte dans la carrière d’un diplôme acquis par la VAE?)… Les partenaires sociaux négocient sur la formation professionnelle tout au long de la vie : espérons qu’ils parviennent à requinquer la VAE, mais aussi le Congé individuel de formation.

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Toujours plus de technocratie

La Convention du 29 décembre 2017 entre l’État et la Caisse des dépôts et consignations relative au programme d’investissements d’avenir (PIA3, action Sociétés universitaires et de recherche) est effrayante. Elle est digne d’être classée tout en haut du livre des records de la technocratie envahissante. Elle va à l’encontre des politiques de simplification administrative, vantée par les discours de la technocratie elle-même. Cette convention a au moins sept tares.

1ère tare de la convention : elle veut embrasser trop d’objectifs pour bien étreindre chacun d’entre eux.

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Point 1.1.3. « Renforcer les liens des établissements avec leur environnement socio-économique. L’action  Sociétés universitaires et de recherche peut venir en soutien de toute démarche de valorisation du patrimoine matériel et immatériel des établissements dès lors que celle-ci repose sur un modèle économique, associe des investisseurs privés et offre la perspective d’un retour sur investissement. Sont notamment concernées les opérations conduites en partenariat avec des entreprises ou des associations : construction et/ou gestion de plates-formes technologiques, d’hôtels d’entreprises liés à une activité de recherche, d’incubateurs, d’usines-écoles, développement de start-up, activité de soin clinique, édition, exploitation de bases de données ou de collections, vente de produits ou de services issus de la recherche »…

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UHA, l’université numérique

L’Université de Haute-Alsace a raison de centrer ses vœux 2018 sur ses succès aux appels à projets dans la transformation ou la pédagogie numérique.

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Du concret, et encore du concret au service direct des étudiants. C’est tellement loin de l’arrogance des établissements qui s’autoproclament Université de recherche reconnue internationalement.

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Classé dans C. Grand-Est (Alsace Lorraine Champagne-Ardenne), E. Ingénierie

Construire les formations en santé

Construire une formation santé pour un droit à la santé pour tous, texte de Jacques Haiech, Université de Strasbourg (Laboratoire d’innovation thérapeutique) publié avec l’autorisation de l’auteur. Jacques Haiech avait été candidat à la présidence de l’université de Strasbourg en 2012

 La santé est en train de vivre trois transitions :

  • Le passage d’une médecine qui soigne sans comprendre vers une médecine qui essaie de comprendre pour guérir. Cette transition a été pionnière dans les maladies rares.
  • Le passage du médicament « taille unique » (le même pour tous) vers le médicament « prêt à porter » (selon son appartenance à une population homogène de patients- la médecine stratifiée) pour aller vers le médicament ou le traitement sur mesure (la médecine de précision). Cette stratification puis individualisation des patients a été rendu possible grâce aux développements des techniques dites -omiques et à la baisse drastique de leurs coûts. Les techniques -omiques permettent d’avoir accès à la description de l’ensemble des composants du vivant pour un individu particulier.
  • Le passage d’une médecine de soin à une médecine de prévention. De manière paradoxale, cette médecine de prévention est une médecine mettant l’accent sur une vision de santé globale contrairement à la transition précédente qui pousse vers une individualisation des soins de santé. Cette médecine de prévention s’implémente dans les campagnes nationales de vaccination et de détection de cancers.

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Classé dans C. Grand-Est (Alsace Lorraine Champagne-Ardenne), E. Médecine Pharmacie

Sorbonne Nouvelle ne va pas bien ?

Courriel reçu le 27 novembre 2017. « Le message ci-dessous te fera sans doute sourire. Il doit y avoir un sacré malaise à Paris 3 pour qu’ils créent un cours de sophrologie pour les enseignants« .

Séances de sophrologie de groupe pour les enseignants

« En réponse à la demande de certains enseignants, nous vous informons de la mise en place, à titre expérimental, de séances de sophrologie de groupe sur le site de Censier animées par un sophrologue qualifié. Toutes les informations (programme des séances, dates, horaires, lieu, procédure d’inscription…) en cliquant ICI« .

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Classé dans C. Ile-de-France, E. Médecine Pharmacie, E. Sciences humaines et sociales

La validation des acquis (VAE)

Jean Raymond Masson, Retour sur la validation des acquis de l’expérience en France et en Europe, Metis, 4 Novembre 2017.

Avec la mise en œuvre du compte personnel de formation et le déploiement des blocs de compétences introduits par la loi de 2014, la question de la validation des acquis va se poser avec une acuité accrue, dans le cadre existant de la VAE ou dans un autre. En même temps, les développements des formations ou apprentissages en milieu de travail, en particulier en application des orientations de la loi travail de 2017, appellent des dispositifs appropriés de reconnaissance et de validation. Mais où en est-on, en France et en Europe, du développement de la VAE ?…

Les points forts

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Quiz. Université et FPC

La formation professionnelle continue (dite aussi formation tout au long de la vie) est le prochain Grand chantier que compte ouvrir le président de la République. Depuis près de 50 ans, l’Université a une mission de formation initiale, mais aussi une mission de formation continue, mais elle n’a jamais réussi à être un acteur central pour diplômer des adultes en cours de carrière, en dépit d’un grand nombre de rapports, le dernier étant celui de François Germinet, peut-être le futur président de la CPU.

Quelles sont les dernières données disponibles, occasion de permettre aux lectrices/lecteurs de répondre aux questions d’un Quiz ?

Joëlle Grille, En 2015, la formation continue universitaire a délivré près de 100000 diplômes, Note d’information, n°22, octobre 2017.

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Classé dans B. Quiz, E. Droit et Sciences politiques, E. Economie Gestion, E. Sciences humaines et sociales, Non classé

Geodata Scientist en FPC

Que sont devenues les propositions que François Germinet, président de l’université de Cergy Pontoise, a faites dans son rapport de novembre 2015 sur le développement de la formation professionnelle continue (FPC) dans les universités ?

Une initiative, a priori intéressante, dans l’Université… Catholique de l’Ouest (UCO) : celle d’un diplôme universitaire en 1 an, menant à bac+4  en formation continue : le DU Geodata scientist.

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« Le volume des enseignements est de 200 heures, proposées pour moitié en distanciel et pour moitié en présentiel  (plusieurs sessions de 15h réparties sur l’année). Le stagiaire réalise un projet transversal en lien avec son métier et permettant la mise en œuvre des notions et outils vus dans les unités d’enseignement. Il est validé par un mémoire et une soutenance orale.

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Classé dans C. Ile-de-France, C. Pays de Loire, E. Ingénierie, E. Sciences

Licence : nouveaux cursus. Encore !

Nouveaux cursus à l’université. Formation tout au long de la vie (27 juin 2017).

Commentaires. Les projets ci-dessous, examinés et retenus dans le cadre du PIA 3 (Programme d’Investissement d’Avenir n°3), ne recevront leur financement qu’en 2018 (chronique : Micmac budgétaire pour le PIA 3). Il s’agit de « projets expérimentaux qui doivent prévoir les conditions de leur déploiement à grande échelle ». Déploiement au mieux à partir de 2020 : à cette date tout le monde aura oublié cet appel à projets.

« Créer des nouveaux cursus pour assurer une meilleure réussite des étudiants par une diversification adaptée aux différents publics accueillis en licence »… Cet objectif était déjà inclus dans le Plan licence d’il y a dix ans. Rappelons que celui-ci a coûté plus de 700 millions d’euros et qu’il a eu un impact nul sur la réussite des étudiants. Le PIA3 jettera-t-il l’argent par les fenêtres ?

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